Семінар-тренінг "Сучасний урок"

04.11.2013 у школі відбувся семінар-тренінг

 "Сучасний урок"

Вправа "Очікування"

                                                   Ірина Миколаївна вже знає відповідь!

Вправа "Асоціація" до слова КОМФОРТ на уроці

Ми вміємо працювати групами

Колективне вирішення проблеми

"Сучасний урок- як основа ефективної і якісної освіти"
Мета семінару:
  Усвідомлення основних критеріїв сучасного уроку.
  Підвищити інтерес   педагогів до сучасних технологій.
  Усвідомлення необхідності підвищення рівня самоосвіти.

Почати наш семінар мені б хотілося з жартівливого вірша, пародії на творчість В.В.Маяковського:

Время,

начинаю про методическую работу школы

рассказ

Время,

потому что дела нету боле.

Время,  потому что инновация для нас

Стала острою потребностью

И, в то же время, болью.

Время,

новые технологии внедрять.

Нам ли растекаться слезной лужею?

Личностно - ориентированное обучение сейчас-

Наша сила, знанье и оружие.

Учитель - лодка,   хотя и на суше.

Проживет    свое   пока,

Много всяких- превсяких   методик

налипает  к нему   на бока.

А потом,    анализируя  работу проведенную,

Сядет,      чтобы солнца близь,

И  решает технологию, которую  -

Лучше всех хотел бы применить.

Мы себе вопрос этот задали,

чтобы плыть   в революцию дальше,

Но как быть ? Технологий тыщи.

А какую выбрать без фальши?

Коллектив наш - это десятков плечи

Друг к другу прижатые туго.

С инновацией успеваемость в небо взмечем,

Держа и вздымая друг друга.

Инновации - спинной хребет нашей школы

Бессмертие нашего  дела, 

Единственное , чему мы не изменим.

1.УРОК ЗАЛИШАЄТЬСЯ!

І.Інтерактивна вправа «Очікування».

Мета: сприяти ефективної продуктивної праці учасників

Прохання сісти групами

  Керівник : Успіх заняття, емоційне почуття кожного учасника навчального процесу залежать від того, як вас зустрінуть, від атмосфери в аудиторії. Тому, щоб у нас панувала приязна, добра атмосфера, атмосфера співпраці, пропоную  кожному учаснику назвати     позитивну рису на букву, з  якої починається ім’я  та улюблену квітку або іншу рослину, яка асоціюється з вашими рисами.

Керівник починає з себе: Тетяна – творча,  туя.

Усі представляються по колу.

Завдання групам

         На дошці намальовано сонечко з променями.  Треба написати на картці одним словом свої очікування від заняття. Керівники груп по черзі виходять до дошки  і клеять   заповнену картку з їх очікуваннями, які виражені однім словом. При цьому озвучують свої думки.

Думаю, що цитата В.Сухомлинського якнайкраще послужить епіграфом до нашого заняття

" Урок -це дзеркало загальної і педагогічної культури учителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції"
В.А. Сухомлинський
(Передмова)

Про урок написана безліч  книг, статей, дисертацій. Міняються цілі  і зміст  освіти, з'являються нові засоби і технології навчання, але  які б не  здійснювалися  реформи, урок  залишається вічною і головною формою навчання. На  нім  трималася традиційна і  стоїть  сучасна школа Які б новації не вводилися, тільки на уроці, як сотні і тисяч років назад, зустрічаються  учасники освітнього процесу: учитель і учень.

  Між ними завжди  - океан знань  і рифи  протиріч.  . І це – нормально.  Будь-який  океан – це перешкода,  але тих, хто долає його , він радує пейзажами, які постійно змінюються, неохватністю горизонту, потайним життям своїх глибин, довгожданим і таким чудесним берегом.

  Що б не твердили про комп'ютеризацію і дистанційнуосвіту, учитель завжди буде капітаном в цьому плаванні і головним штурманом проходження через усі рифи.

 Як би не намагалися порівнювати учителя з учнями, він як був, так і залишається головною дійовою особою на будь-якому уроці.   Тому, що він завжди старший, за ним – знання, досвід, розуміння і застосування цих знань. Але усе це не полегшує, а ускладнює його життя. Перед учителем – живі, завжди такі непередбачувані учні, від яких   не завжди знаєш, чого чекати.

Будь-який урок має величезний потенціал для вирішення нових завдань. Але вирішуються вони частенько тими засобами, які не приводять до очікуваного позитивного результату. Як для учнів, так і для Учителя, урок цікавий  тоді, коли він сучасний в найширшому розумінні цього слова. Сучасний – це і абсолютно новий, і той, що не втрачає зв'язку з минулим, одним словом – актуальний.

  Актуальний (від латів. Actualis- дієвий) - означає важливий, істотний для теперішньо

  го часу. А ще -   такий, що має безпосереднє   відношення до інтересів людини, яка живе в сьогоденні. Окрім цього, якщо урок сучасний, то він обов’язково закладає основу для майбутнього. Нині більшість учителів, як і раніше, тяжіють до традиційного уроку. Це пояснюється багатьма причинами: звичкою до традиційних 

форм навчання і боязню нового; нерозумінням величезної кількості інновацій.

Спробуємо разом розібратися в плюсах і мінусах традиційного уроку.

 Позитивні риси традиційного уроку:

1.Часи, що міняються, не можуть змінити краще в уроці. Те,що накопичувалося віками  залишається цінним завжди. Неможна обійтися без міцних, систематичних, глибоких знань. Не можна обійтися без вихованої традиційним уроком  звички до дисципліни

  і порядку в голові.

2.Стабільна методика, На традиційному уроці легко працювати: його організація проста, звична, добре відома і відпрацьована детально.Напрацьований величезний досвід у навчанні і вихованні не одного десятка поколінь людей.

 3.Оскільки робота  розрахована на виховання «середнього» учня, з такими легше працювати, менше головного болю. 

4.Усі норми чітко розписані, легко виконуються, нікомунічого не потрібно доводити,  усім все зрозуміло: все правильно з точки зору перевіряючих, а раз правильно -погано бути не може.

     Негативні  риси традиційного уроку:

1.Дуже висока стомлюваність учителя, особливо на останніх уроках, оскільки більшу частину уроку проводить сам учитель. 

2.Набридає однє і те ж, «нескінченне» повторення  пройденого; страждають сильні учні, яких з кожним роком стає менше і з якими ніколи працювати, бо потрібно учнів з низьким рівнем знань підтягувати до середнього.

3.Постійне почуття незадоволення через відсутність інтересу з боку учнів до знань,  небажання вчитися, через зростання нерозуміння  з  боку  учнів  і  батьків  до  вимог ,  що пред'являються учителем.

4.Незадоволення адміністрації, зацікавленої в запровадженні інновацій.

5.Головні орієнтири традиційного уроку – колективне  вирівнювання,  середня  успішність   навчання, середній учень в цілому.

Більшість   учителів  відмічають різке зниження інтелектуального  рівня  учнів  на  прикладі конкретних класів, збільшення  учнів,  у  кращому  разі,  з "середнім"  і  низьким рівнем розвитку.

6. При традиційному навчанні учням, що успішно закінчили школу,  набагато  важче  знайти себе в навколишній дійсності.  Серед  них  значно більше осіб,  що не 

відбулися. Не випадково останніми роками серед учителів народився жарт.  На питання :  "Кому у світі жити добре: відмінникові або  трієчникові",  завжди одна  і та ж  відповідь  -  трієчникові, тому що він  адаптований до життя,  уміє  пристосуватися, вибрати  нестандартне рішення, перейняти на себе відповідальність, 

ризикнути і тощо.

У сучасній педагогічній літературі наводиться безліч зіставлень  традиційного  і  розвиваючого уроків з точки зору учених.  Вони добре відомі,  але не дають  відповіді конкретному  учителеві-практикові:  чому саме зараз так важливо учити учня,  все  далі відходячи від класичних шляхів  пізнання? чому це важливо  не лише  для учня,  але ідля самого учителя, для кожного окремо взятого громадянина.  Чому, якщо все так добре в нових підходах, ми маємо те, що маємо?

Однозначної відповіді немає, оскільки:

- традиційний урок - основа для подальших типів  уроків, це ціла  історія, на  якій  навчалося  і виховувалося не одне покоління.

- Традиційний урок - це відомі учені і менш відомі учителя-практики.

- Традиційний урок - це реалія сьогоднішнього дня  :  більше 60% учителів, як і  раніше,   вважають за краще давати уроки в традиційній формі.

І реальне те, що велика частина педагогів не збираються нічого міняти  у своїй  діяльності : немає часу і сил самому осягати що-небудь нове, та  і не бачать  в цьому сенсу.

Традиційний урок - як рідна людина, в нім все близько і зрозуміло: нехай  смертельна  втома, нехай не завжди задовольняють учні на уроці, зате - все знайоме,  звичне, зрозуміле   - традиційно.

Так може і не варто нічого міняти?

Щоб це питання не залишилося риторичним, згадаємо одну відому мудрість:

Дуже розумна людина вчиться на помилках інших,

просто розумний - на своїх,

а дурень не вчиться ні на чиїх.

Людство розвивається завдяки тому, що розумних людейстає все більше.

Але кращим людство стає тільки тоді, коли якість розуму оцінюється  не  по  збільшенню кількості тих,  що володіють знаннями, а за якістю їх стосунків. Тобто сучасна людина – це не сума знань, а уміння ці знання застосувати з найбільшою користю для себе та оточуючих.

Здатність вчитися, тобто постійно приймати нові знання,навіть якщо вони потрібні не сьогодні, це вірний показник відкритості людської особистості.

     Отже, щоб виховати таку людину, потрібно, щоб урок був сучасним,  необхідно, щоб вчитель був творчою, компетентною особистістю, якій притаманні педагогічна креативність, толерантність у спілкуванні, творчість у діяльності

  Істотними елементами сучасного уроку є такі ознаки:

·        зміст уроку (змістовний блок). Кожен урок повинен містити систему отримуваних знань, нових вмінь та стосунків, що мають бути засвоєні учнями;

·        процес активної діяльності ( процесуальний блок). На кожному уроці до інтелектуальної діяльності потрібно залучати    кожну  дитину,   результатом якої і стає засвоєний зміст уроку; 

·         взаємини суб’єктів (суб’єктивний блок)  діяльності, особистісні зв’язки яких визначають успішність оволодіння змістом.

Давайте розглянемо схеми формування зв’язків між суб’єктами навчально-виховного процесу….